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2、凡卡写这封信的目标是要求爷爷来带他分开这

发布时间:2019-09-14 作者:未知 点击数:
 

  《凡卡》说课稿 江边完小:陈改喷鼻 卑崇的列位带领,教员们: 大师早上好!今天我的说课内容是《凡卡》的第二课时,下面我 从六个方面说这堂课的设想: 一、材 起首材来看: 《凡卡》是 S 版小学语文五年级下册第六组的第二篇课文,本组 教材是以“外国名篇名著”为从题进行编排的,目标正在于锻炼学生把 握次要内容,体味人物豪情,关怀人物命运。 这篇课文是出名做家契诃夫的短篇小说节选, 全文记叙了九 岁的凡卡正在圣诞节前夕给爷爷写信, 向爷爷诉说本人正在鞋店当学徒的 悲遇,乞求爷爷带他回的事。反映了沙皇下社会中 穷苦儿童的凄惨命运,揭露了其时的。 从布局看文章全体是按写信的过程记叙的,先写写信前的预备, 然后是写信的过程,最初是写信封、寄信、做梦。从表达看,本文有 两个次要特点,一是正在讲凡卡的悲遇时,由做者的论述、凡卡信 的内容和写信过程中的回忆三部门内容穿插起来。二是采用了对比、 反衬、暗示的表达方式。 本课的课文篇幅较长,正在颠末细心梳理后,课文的脉络会清晰显 现, 做者巧妙地将本人的讲述和凡卡的讲述、 回忆使用了插叙、 对比、 陪衬等表达方式无机地连系正在一路,并一步步将人物命运推入“绝 境” 。正在娓娓道来之间,使读者感情跟着凡卡的凄惨命运而跌荡放诞崎岖。 《凡卡》是一篇“经久不衰”的老课文,正在育的指点下正焕 发着新颖气味。 若何实现老课新讲?长课精讲?成为本讲授设想的思 考点之一。 1 为此,我正在讲授设想时,试图将零乱无序的问题进行整合,由一 个从问题引领不竭深化,最终课文的宗旨;同时环绕从问题将看 似零星的内容进行沉组,正在从问题的引领下环环相扣,天然毗连,为 学生宗旨成立依托载体。 二、说学情 从学生环境来看: 本文虽然篇幅较长,形式复杂,内容丰硕,但做为五年级学生, 已有必然课外阅读根本,可以或许通过自从阅读领会故事的内容,但对故 事的宗旨还需深切,对做者的写做思和表达体例易于轻忽;同 时五年级的学生曾经熟练控制归纳综合文章次要内容的根基方式, 能用比 较精练的言语归纳综合文章的次要内容, 具备把握文章次要内容的根基能 力。曾经控制了较好的抓住沉点文句、联系上下文和糊口现实理解沉 点句段的能力, 可以或许从文章的描述中对凡卡糊口的凄惨和心里的疾苦 有所,但需要通过教师进一步讲授方式的指点帮帮加深理解。 别的,学生正在日常平凡的阅读中,对于文章的表达方式关心不敷,阅 读是为了进修写做办事的,所以指导学生体味做者是如何把“凡卡的 凄惨学徒糊口写具体的” ,对于提高学生正在阅读中习得写做方式很有 帮帮。 《凡卡》这个故事发生的年代距离学生比力长远,学生需要提 前对旧沙皇期间的相关布景学问进行深切领会。 就文章内容 而言,学生可以或许通过课文感遭到凡卡学徒糊口的凄惨,但文中还有些 “貌似不相关”的内容(如:第 10 天然段、第 21 天然段)学生往往 理解起来有必然难度; 本讲授设想正在材料交换和沉组文本的根本上, 指导学生抓住沉 点段落和语句深切体味人物感情,课文宗旨;并正在设想中表现由 2 “全体—沉点(局部)—全体”的过程,沉视指导学生全体课文 宗旨。 三、说方针 连系教材阐发和学情阐发,我制定了如下讲授方针: 1、领会凡卡给爷爷写信的目标和信的内容,从中体味凡卡学徒 时的凄惨糊口。 2、通过抓沉点段落和词、句的理解,感触感染正在沙皇的社 会下凡卡学徒糊口的凄惨,体味他极端疾苦的表情。 3、有豪情地朗读信的内容。 四、说沉、难点:通过抓沉点段落和词、句的理解,感触感染正在沙皇 的社会下凡卡学徒糊口的凄惨,体味他极端疾苦的心 情。 五、讲授体例取讲授手段: 使用创设情境想象、咬文嚼字品词析句、读中理解、读中、 引读等手段指导学生领会凡卡凄惨的学徒糊口, 体味他极端疾苦的心 情,指点有豪情地朗读课文。 六、教具预备:多课件。 七、讲授情况预设: 第一课时次要完成:1、学生初读课文,进修生字新词。 2、整 体,理清文章脉络。 3、领会做者及写做布景。 第二课时将次要完成: 理解课文内容, 体味凡卡学徒糊口的凄惨; 文章宗旨。 第三课时进修回忆部门的内容,体味文中回忆部门的表达结果, 体味结尾“梦”的寄义,并连系第二课时,进一步感触感染做者表达方式 的感化。激发学生课外阅读乐趣。 3 本节课我沉点是讲授第二课时:通过对第八、十五天然段的理解 感触感染凡卡糊口的凄惨和心里的疾苦。 八、说思 古希腊学者普罗塔戈说过:“思维不是一个要被填满的容器,而 是一束需要被点燃的火炬。”为了达到方针、凸起沉点、冲破难点, 连系本篇课文的现实特点,我确定本节课讲授流程为: 1、创设情境,导入新课 2、激发“矛盾” 3、体味“糊口” (研读文本,体味感情) —— 品读悲遇, 感触感染疾苦 4、“矛盾” 5、从题,总结全文、安插功课,保举阅读 本课设想是正在第一课时中领会时代布景,理清文章布局(按 写信的先后挨次) 、初步领会文章内容(信的内容、做者的论述、 写信过程中的回忆) 、进修生字词的根本长进行的。 九、说过程 讲授法式: (一)创设情境,导入新课。 通过赏识音乐,创设情境,从而把孩子们带入进修内容。导入新 课,从理清写做挨次,复习课文内容入手,正在学生把握次要内容的基 础上,指导学生回首课文布局,曲奔信的内容,从而引入对信文的研 读,导入新课,激发对仆人公内表情感的体味。 (二)激发“矛盾” 1、他为什么写信呢?【预设】他写信让爷爷来接他回家。 2、凡卡写这封信的目标是要求爷爷来带他分开这儿,那么文中 4 间接写凡卡求爷爷接他回的句子有哪些?请大师快速浏览课文, 找出这些句子 3、(课件出示) 凡卡求爷爷带他归去的 3 个句子。 (三)体味“糊口” 因为课文篇幅比力长, 内容和形式都比力复杂, 要提高讲授效率, 必需凸起沉点,因而,我把全文成心破为三块,分为三个条理进行教 学,别离是品读悲遇,深切思虑回忆,体味梦的寄义。这三个层 次看似彼此,实则存正在联系,回忆旧事的欢愉是为了和悲遇 构成对比,使更显凄惨,而梦的寄义也暗示了凄惨的不会改 变。正在这三块中逼实的感触感染凡卡的悲遇,体味他极端疾苦的心里 又是沉中之沉。只要切实的领会了凡卡的处境之疾苦,才能更好的体 会后两块的表达感化。所以我指导学生快速读信,找出哪几天然段细 致的讲述了凡卡的疾苦糊口, 曲奔最主要的部门, 指点学生精读第 8、 和 15 天然段。 品读悲遇,感触感染疾苦 正在凸起沉点,指点精读方面,我本着“读中,悟中生情,以 情导读”的设想了三个条理的阅读指点锻炼,以指导学生步步深 入,加深理解取。这三个条理是: 1、抓核心句,疾苦 当学生找出细致讲述凡卡疾苦糊口的 8 和 15 天然段后,我让同 学们默读这两天然段,看看哪句话最能归纳综合凡卡现正在的糊口情况? (按照学生的回覆 PPT 出示:我的糊口没有希望了,连狗都不如!) 按照学生的交换, 相机指导学生思虑理解 “希望” 是什么意义? 凡卡来大城市做学徒已经希望过什么?为什么凡卡说他的糊口没有 希望了,糊口连狗都不如!进而深切理解句子,凡卡现正在糊口的 5 凄惨。 2、抓沉点文句,感触感染疾苦 有了问题的引领,我让生再读 8 和 15 天然段,勾勒相关语句, 说说凡卡当学徒受了哪些罪?并连系具体语句谈谈感触感染。 指导学生通过对“揪、拖、揍、曲戳”这四个动词的品尝,指点 学生阅读的方式,不只要抓住沉点文句,还要思虑文字中所传达出的 消息,品尝它的表达感化,以加深对凡卡悲遇的理解,为有感而 发的朗读打下根本。 指导学生体味从、挨饿、挨冻等方面具体写出了凡卡的疾苦 糊口,渗入写法的指点。 正在心理解了第 8 天然段内容后我进行总结,指点朗读核心句,以 加深理解。 此时我出示核心句:我的糊口没有希望了,连狗都不如!而且引读: 所以凡卡正在信中对爷爷说,学生带着感触感染齐读这句话,学生的朗读体 会成立正在理解的根本上,必然会有所加深。 紧接着我顺势指导学生进行想象,凡卡所受的罪仅仅就是这些 吗?以再次加深学生对凡卡疾苦糊口的理解,然后进行脚色朗读,读 出本人的表情取感触感染。 此时学生就可能阐扬想象,饭卡受的罪不只仅是这些,可能凡卡 被打得,老板仍然还让他干活,干欠好,便又是一顿。 可能凡卡正在给孩子要摇篮时,太打盹了,便睡着了,老板娘用楦头打 他的头,叫他继续摇摇篮。?? 通过如许的想象,充实激倡议了学生心中的情,此时教师为学生 创设抒发豪情的平台,若是你就是凡卡,你会如何向爷爷诉说你的苦 水?谁来读一读这部门内容,PPT 出示第八天然段文字:今天晚上我 6 挨了一顿,??他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇阿谁 摇篮。朗读的指点就达到了有感而发,无情而读,水到渠成了。 (四)“矛盾” (抓苦苦哀求,反衬疾苦) 教师连系 8、 15 天然段中的三次乞求, 10、 指导学生从三个叹号, 两个省略号, 和凡卡央求爷爷的话语中来体味凡卡想回的强烈愿 望和孔殷表情。指点学生进行阅读时,能够抓住一切文本消息进行感 悟。同样有豪情的朗读必然要成立正在理解的根本上,做到有感而发。 正在学心理解了乞求中包含的豪情后,指点学生读出感触感染,学生练读, 师生配乐共读,此时学生再一次加深了对凡卡疾苦糊口的理解,教师 当令总结,凡卡乞求回家的表情越是强烈,越是孔殷,越让我们更深 刻的体味到他的糊口之疾苦,。此时第三次引读核心句“我的生 活没有希望了,连狗都不如!,再次加深理解,学生的理解必然会很 ” 深刻了。 (五)从题,总结全文,安插功课,保举阅读 十、说板书:板书设想力图简练、沉点凸起,便于学生全体把握 课文。 十一、说特色 (一)抓从线,沉点凸起 这篇课文布局复杂,篇幅较长。为了实现长文短教,长文巧教, 本设想采用抓从线,去枝叶,曲奔沉点的讲授方式,让学生抓住信的 内容和凡卡对爷爷的哀求,体味凡卡学徒糊口的凄惨。而且环绕讲授 沉点,品读悲遇 ,指导凡卡糊口的疾苦,做到了沉点凸起。 (二)读悟连系,层层深切 对于 8、10、15 天然段的理解,本设想力图抓住核心句“我的生 活没有希望了,连狗都不如! ”凡卡糊口的凄惨,然后指导学生 7 连系文中具体描述通过品读,指导想象,脚色转换朗读的体例加 深对核心句的理解, 然后再指导学生体味凡卡哀求爷爷时强烈的希望 孔殷的表情,点拨反衬感化,再次加深对核心句的理解。各个环节环 环相扣,层层深切,读中,悟中生情,有感而发。 以上是我对本课讲授的浅近的认识和理解。 不当之处请列位教员 。感谢! 8